Классный руководитель

Вчера и сегодня

- Эдуард Станиславович, как вам живётся за городом?
- Замечательно. В Мичуринске у нас квартира, но тут, в деревне, гораздо спокойнее и комфортнее. После выхода на пенсию мы с супругой перебрались сюда. С Мановицами меня связывают и детские воспоминания, мы здесь жили два года во время войны. Но без дела не сижу: пишу картины, книги, занимаюсь садом.

- Вы следите за новостями из школьной жизни?
- Не особенно. Но я в курсе главных событий: что-то читаю в газетах, что-то узнаю из телевизионных сюжетов, общаюсь со школьниками, с внуками моих друзей, соседей.

- А почему не особенно?
- Мне обидно видеть, как происходит развал той эффективной системы образования, которая была в годы СССР. И что бы ни говорили о нынешнем новаторстве и реформаторстве в педагогике, никаких явных достижений в этой сфере я не вижу. Новая терминология, красивые слова, за которыми ничего существенного не стоит. А пресловутый ЕГЭ - вообще удар не только по методу оценки знаний выпускников, но и по системе подготовки к таким экзаменам. Говорить о глубоких познаниях подавляющего большинства школьников теперь не приходится…

- Ваш педагогический стаж - почти полвека…
- Потому и говорю об этом с болью. Мне есть что с чем сравнивать: после окончания Мичуринского педагогического института (в 1956 году - прим. ред.) работал учителем, заместителем директора школы, директором, старшим методистом информационно-методического центра…

- Я читал, что в школе-интернате, где вы работали, вы же создали музей искусств - первый такой в РСФСР…
- Мне было тогда 28 лет. Подобный проект, как теперь бы сказали, был очень необычный. Он настолько выделялся, что наш опыт изучали в Министерстве просвещения республики. Помимо организационно-воспитательной работы, музей нёс и большой культурологический пласт. Например, экскурсоводами в нём были наши ученики. Вместе с ними мы готовили документальные материалы, собирали экспонаты. В нём были выставлены 62 работы наших местных художников. В том числе полотна Архипова, Солопова. А эти имена не рядовые и в масштабе страны. Многим нашим воспитанникам тот школьный музей помог сделать первые самостоятельные шаги на пути к пониманию прекрасного. К сожалению, после моего ухода всё это исчезло…

- В вашем творческом списке есть и экспериментальная программа патриотического воспитания…
- Это не моя идея, она принадлежит Евгению Алексеевичу Матушкину, нынешнему председателю областной Думы, а тогда, в 90-е годы, заведующему гороно Мичуринска и председателю городского Совета депутатов Илье Аркадьевичу Платицыну - в то время его заместителю.

- Матушкин ведь ваш ученик?
- Да. Учился у меня и моей супруги, активно занимался в литературном кружке и внеклассной работой. Мы вместе с ним и ещё тремя ребятами сделали великолепный, на мой взгляд, макет козловской крепости. Он в итоге оказался более точным, чем существующий в то время макет в местном краеведческом музее…
Но возвращаюсь к той программе: в 1992 году я вышел на пенсию, переехал в Мановицы и занялся живописью, успел даже провести персональную выставку в галерее Музея-усадьбы А.М. Герасимова. И в один из дней ко мне приехали Матушкин и Платицын, предложили возглавить работу по патриотическому воспитанию в городе. Надо сказать, что в дальнейшем всё задуманное состоялось благодаря их поддержке. Я согласился, разработал программу и три года трудился старшим методистом информационно-методического центра. В момент, когда в стране происходили радикальные перемены, необходимость создания такого учреждения была более чем актуальной. Наша программа охватывала все школьные и дошкольные образовательные учреждения города.

- Вы ещё и автор сценариев, и режиссёр-постановщик трёх спектаклей на сцене Мичуринского драмтеатра…
- Они входили в программу центра и назывались «Русь великая», «Великая Отечественная» и «Край Тамбовский». Участники сами готовили реквизит, костюмы, элементы декораций для них. Всё это длилось три года. Сколько за это время талантов и способностей у наших ребят мы смогли открыть! Потом я ушёл. Тут не было никаких тайных причин, просто устал...

О секретах
профессии

- Вы способны определить талант в ребёнке?
- Сложный вопрос. Думаю, что, скорее, его можно угадать, хотя бы потому, что у одарённых детей другой взгляд. Хотя тут ошибок не избежать. В моей практике были обычные, на первый взгляд, ребята, а они в дальнейшем добились заметных успехов на выбранном поприще…

- Поддерживаете ли вы отношения со своими бывшими учениками?
- Скорее, они поддерживают отношения со мной. Я же живу за городом, интернетом и мобильным телефоном не пользуюсь. А они иногда приезжают ко мне в гости. Должен сказать, нас связывают не только воспоминания, но и многие современные события.

- Был ли в вашей жизни кто-то, кого вы считаете своим главным учителем?
- К счастью для меня, таких было несколько. Прежде всего - моя мама. В какой-то степени отец. Увы, общение с ним было недолгим, он не вернулся с войны. Таковыми были мои институтские преподаватели: Анатолий Рафаэлович Монастырский, Николай Ксенофонтович Горбунов, Пётр Степанович Александров. Люди порядочные, необычайно образованные и интеллигентные.

- У Набокова есть некая формула: «Интеллигент - это тот, кто сочувствует любому, кто ниже». Вы согласны с таким определением?
- Определений здесь множество, но это, пожалуй, точное. Единственное, я бы здесь поправил Набокова - всё-таки не сочувствие, а уважение. Умение в любом своём собеседнике, сослуживце, соседе видеть прежде всего человека и уважительно относиться к нему - это то, что составляет основу интеллигентности. Образование и должности тут роли не играют. Сегодня ситуация чаще всего прямо противоположная…

О литературе
и языке

- Во сколько лет вы начали читать?
- В пять. Сам научился по детским кубикам с буквами, мама их подарила. Она же и потом помогла в этом плане: работала библиотекарем и «подсовывала» мне книги. У меня был свой список прочитанных авторов и к шестому классу в нём было около 600 писателей.

- Что скажете о сегодняшнем русском языке?
- Вы имеете в виду тот, который мы слышим по радио и на телеэкране?

- Да…
- То, что происходит сегодня, - это недопустимо! Я об этом говорю с болью, и не только потому, что преподавание русского языка и литературы – моя профессия. Когда-то дикторы были эталоном языка. А теперь некоторые из них даже числительные склонять не умеют! Или ненормативная лексика в книгах и фильмах…

- Мат в художественной литературе - это табу?
- Да. Конечно, всегда есть исключения. Например, поэзия Губермана, там это «оправдано» стилистикой языка автора. Хотя, далеко не всегда, порой он просто подыгрывает читателю. Но таковых немного. Вот тиражировать это нельзя, как и выносить на широкую публику. Тем более, если речь идёт о детях - детская психика не готова к таким вольностям.

О школе

- Как вы относитесь к идее включения «Основ православной культуры» в школьную программу?
- Это возможно, если только эти основы будут преподаваться в историческом ключе. А, например, Закон Божий - факультативно. Я не верующий, хотя и к атеистам себя не отношу. Полагаю, если религия хотя бы часть людей убережет от морального и духовного падения - это уже хорошо. Но никакого принуждения быть не должно.

- Какая черта вам нравилась и нравится больше других в ваших коллегах?
- Хороший вопрос. Я тоже задавал подобный старшеклассникам в форме анонимного анкетирования. Правда, речь там шла о профессиональных и личностных качествах педагога. Попросил их поставить в приоритетном порядке четыре предложенных. В подавляющем большинстве в ответах на первом месте были - «знание материала учителем», на втором - «строгость и требовательность», на третьем - «справедливость». И только на четвёртом - «доброта». Я с ними согласен.

- Эдуард Станиславович, как мотивировать детей к учёбе, уж вы-то, наверное, знаете точно…
- Единого правильного рецепта не существует. Тут все составляющие главные - и семья, и учителя, и жизненные обстоятельства, и даже окружение во дворе. Задача учителя в этом процессе - сделать интересным свой урок. Это, пожалуй, и будет основной мотивацией, которую можно просчитать заранее. Уметь увлечь и уметь «держать» аудиторию, быть в какой-то степени артистом - прекрасное и необходимое дополнение к профессиональным знаниям и навыкам педагога.

- Кем бы вы могли себя представить ещё, если бы не стали педагогом?
- Я вообще удивляюсь, что стал педагогом. Всю жизнь собирался стать художником, рисовать начал лет с пяти. Поступил в нашу художественную школу, но вскоре ушёл оттуда. Там мне показалось скучновато. Но уйдя оттуда, не бросил самостоятельные занятия живописью. И позже даже участвовал в областных художественных выставках. Планировал поступать в художественный институт, но мама была против, не хотела, чтобы уезжал из дома. Я согласился и поступил в педагогический. И работал потом учителем с большим удовольствием. Однако мечта рисовать не оставляла меня никогда. Сейчас на пенсии навёрстываю то, что было моим главным увлечением, но не стало профессией. Так что ответ очевиден…